應該謹慎提供孩子不同層級的聲光畫面。語言與溝通n 語言與溝通能力的發展是 3-6 歲階段的重要發展特徵。學習字彙的速度及字彙累積量在此階段都相當驚人

  歷程，因此，針對不同年齡的需求，應該謹慎提供孩子不同層級的聲光畫面。語言與溝通n 語言與溝通能力的發展是 3-6 歲階段的重要發展特徵。學習字彙的速度及字彙累積量在此階段都相當驚人n 捧馨園幼兒多半愛講話，不論是與同儕或是成人，喜歡「閱讀」以及被閱讀，並向別人重述故
事的內容n 熟悉各種溝通的「腳本」且善於模仿。進入團體生活後，與外界溝通段話產生更多連結，表達更具邏輯性n 口語能力影響心理表徵能力，能逐漸將語言融入思考中，開始具備計畫、記錄、敘事的n 幼 兒 語 言 學 習 對 象 是 成人，教師需幫助幼兒有說話機會、耐心傾聽幼兒說話，
並在日常生活中示範正確的語句及字彙，幫助幼兒提升表達能力。n 互動式的遊戲，例如扮演、合作都需與他人互動，適合提升語言能力教師應主動把遊戲融入各種教學策略

所以第一個 原因說清楚，第二個 利弊說清楚，第三個 為了避免這樣的壞處，你的原則使用原則說清楚。而當你達不到這個原則，第四個 你要承擔的責任說清楚。所以你會發現在一個說服的過程當中，基本上你也不太需要動氣，你只要引導孩子把這四個東西說清楚。他有辦法說清楚，某種程度上代表他真的有在思考，那你也會感到很欣慰，我
的孩子真的把問題講得很清楚。通常我的經驗是，孩子把這些東西講得越清楚，他們的現實感就越好。而現實感越好的時候，他們就越覺得這超麻煩的，算了我下一個階段再跟你們要。所以某種程度上你是在訓練孩子，表達自己的能力。同時也在聽到你自己的擔心的能力，同時在表達自己，聽到對方的擔心的過程當中，去謀求做到共識的一個能力。
所以你不要小看這樣一個把要求視為說服的過程。因為在這過程當中，你就在幫捧馨園孩子訓練這
　

伍、教育實習省思 半年的實習轉眼間邁入了尾聲，在樹德幼稚園嚐盡了酸、甜、苦、辣各種滋味。從一開始的陌生到如今的熟悉，從一開始只是實習姐姐的身分到如今變成一
個實習老師的身分。實習老師與老師之間目前只差了稱號上的差別而已，在這個班級，老師授權給我，捧馨園讓我真正了解當一個真實的老師該做的所有一切，而當我遇上不知所措時，老師也會提供建議與協助，讓我從每一次失敗和挫折中學習！孩子們很聰明，懂得看人！從一開始當我是過客，到如今當我是他們的班級裡的媽媽，
　

裡琳朗滿目的書有依作者姓名分類，有依主題分類，有依程度分類，各種不同的分類法，讓幼兒閱讀方便。除了獨立閱讀之外，也與老師互動的分享閱讚( shared
reading) 及說故事課 (story telling class) 。美國小學及幼稚闊非常重視語文閱護課程，有些學校設有閱讀指導員 (reading coach) ，此外，也將說故事者做是與舞蹈、戲劇、音一樣是表演藝術的一種，是一種集藝術、文化及歷史於一身的課程，
所以有特別外聘專門研究說故事的老師來學校上課，筆者參觀時正好碰到一班幼稚園孩子在上說故事課，教師抑揚頓挫的語調，生動活潑的閻部表情及肢體語言均深深地吸引孩子的注意力。捧馨園該班正進行對Mem Fox 月習，所以教室內擺滿了 Mem Fox1983年至2004年出版的書。走廊牆上也貼有Mem Fox 的專題介紹。另外有個班級則專門在介紹Eric Carle 的菁、教室及走廊的牆壁上，則貼滿兒葷的作品。幼稚圈兒童時常拼錯字，但不影響他們的想像力和創造力，歪斜的文字，簡短的文章，盡是其努幼稚圓及低年級的兒童在一天閉始的簡體詩詞裡，由孩子分享閱讚並分享他們寫作的作品，老師則作示範。老師每天示範寫不同的東西，如謝卡、邀請函、故事、購物單、讀書報告(僅列作者名字、書名、出版日期、出版社及本書最感興趣的是什麼)及家庭消息報導等，並引導兒童寫作。兒軍參與在有意義的真實文字'1 背境中，唸大醬、唱歌、討論並表演故事，寫不同的東西。在自由活動 (choice time) 時，孩子練
習他們一天在閱讀、寫作、數學、藝術、科學及社會課程中所學到的東西。在一天結轟中 5 師院組兒教青年于自束時，孩子們有很多機會展現或分享他們一天所學所作。紐約州政府頒訂有課程標準藍皮書 (blue book / standards book) ，各公立學校的幼稚圈即根據此課程標準藍皮書所訂的目標，哲學及主題自行設計教學活動及學習單。教師採主題學，單元教學，並讓幼兒作獨立研究計畫 (independent research

歲兒童可進入公立學校系統的幼稚圈就譚，歲的兒童可進入公立學校系統的學前托兒班 (pre-k) 就誨。 歲以下的幼兒通常進入保育學校 (Nursery School) 或是保育中心 (Day Nurseries) 或托兒中心 (DayCare) 去接受照顧和教育。隨著社會變遷，母親外出工作日多，社會對保育中心的需求自增，統計資料顯示75%) 的兒童在進入幼稚聞之前皆進過保裔學校或托兒中心(Decker & Decker, 2001 ) 。這些單位的營業時間較畏，收托兒童的年齡範閻也較大。過去，保裔學校只收 歲的幼兒，近年來收托年齡也有下降的趨勢 (Decker& Decker, 2001 ) 。有史私人保筒中心器至以學習中心為名，收托對象從 遭到 歲，捧馨園也兼有學齡兒蠶安親班的功能。例如康涅狄克ljll\1 杜翰市的海豚日問托兒學習中心臺中泣的院幼兒教青年制(Dolphin Day Learning Center, Durham, Connecticut)那包含五個部分: 1. 嬰兒部(infant program) 週 12個月大的嬰兒; 2. 學齡兒部 (toddler program) 12月至U3 歲的幼兒; 3. 學前部 (preschool program) 歲到 歲的幼兒; 4. 安親部
(Before and after school program) 歲至Us歲的幼兒及5. 夏令營部 (summer campprogram) 。一般而言，保育學校托兒機構有問個自標，即 .督(supervision) :提供保護庇護、食物和輔導等， 2. 娛樂:提供被當導的道戲機會及
學習特殊技能的機會; 3. 轉換:提供不同於學校課程的其他課程，例如戶外教學、戲戲、手工藝等，及4. 刺激:提供正式課程及作業練習等 (Decker & Decker, 2001 )。這保育學校及托兒機構共同的基本念是肯定幼兒的同儕閻體經驗有助於幼兒的發展需求，在保育方面，重視日常生活習慣的培養，如吃、睡、排泄等身體功能的處
理及衛生習慣的養成，重視兒童情緒的輔導及重視親職教育 (Decker & Decker,2001)西元 1854年美國第一所保育中心成立，是與紐約兒童醫院合作，專為貧窮婦

推薦連結：生活相關知識分享