教師比率偏低(約 32%)，且為師院幼教系畢業生流失率偏高(約 50.78%)的主要原因。(四) 目前無補助公私立幼稚園之相關法令。(五)
幼教經費總預算比例偏低，歷年來教育部編列之幼教年度經費占教育經費總預算比例偏低。公私立幼稚園資源分配不均：目前增班設園之補助經費僅限於公立幼稚園，造成公私立間資源相差懸殊。三、
幼教師方面
(一)
幼教教師專業地位低落，且缺乏完善的進修管道，部份私立幼稚園待遇、福利及工作環境不佳，且因社會大眾對幼教工作普遍不重視，以致幼兒教師專業地位低落，影響幼教品質甚鉅。(二)
幼教師資進修活動缺乏連貫與統整。研究所的進修管道僅有兩所：國立臺灣師範大學家政教育研究所幼兒教育組及國立新竹師範學院幼兒教育研究所。四、
捧馨園幼教課程與教學方面(一)
幼教課程與教學內容及型態紛雜，忽略幼兒身心之平衡發展。許多幼稚園所為了配合家長的要求，普遍設立兒童美語及才藝班，也有許多幼稚園教注音符號及國字，使得幼教課程與教學內容及型態十分紛雜，增加了幼兒學習壓力。(二)
各幼稚園引進多種國外課程與教學模式，呈多樣化發展，因此，亟需深入
探討符合本土國情、適合我國幼兒身心發展之需要者，將之實驗予以推展。(三)
現行幼稚園課程標準有待修訂，並需開發豐富且多元化之教學參考資源，以提供教師更多的專業空間。
該日上午由學童輪流面對全班作7'"'""'10
分鐘的發表，下午則將作品展示在體育館會場，供全校學蠶自由參觀，學童則站在自己的作晶攤位前面，負費解說。從方案的學智過程中，誠如Diffily & Sassman
(2002)
所雷，兒童作了知識與技術的統整學習，融合了藝術、工藝、美勞、文化、語文、數學、自然、社會、健康等領域的知識學習，在技能方面則有學業技能，人際溝通技能及新科技的使用技術的學習。捧馨園在學業技能方面的學習非常廣泛，例如作時間及金錢的預算，蒐集資料，作調查、比較、計算、測量、繪圖、描述、預測、作結論、展示資料、思考推理、創意思考、問題解決，作決定及後設學習等。在人際溝通方面，則學會與人合作、談判、請求、傾聽、及表達等能力，至於在新科技的使用技能方面則包括各
頁電腦及科技儀器的運用技能。學生在方案進行過程中需要家長從旁協助，這也促進了親子互動的機會。該校每學期有一次露營活動， 1 '"'""'3
年級闊天一夜，
4'"'""'6 年級三天兩夜的野外營地活動中有繩索課程 (rope course)
等野外求生技能的學習。家長則參與義工服務，負責交通接法，夜晚營地巡邏及學蠶安全照顧等。蒙特梭利學校探開放政策，家長可以隨時進入教室
觀察學生的學習，家長之間互相認識，形成家長網路，
所以經驗對孩子的學習來說非常重要，沒有東西可以取代它。蒙古有一句格言：「用嘴巴殺死的獵物搬不上馬，用言語殺死的獵物剝不了皮」看一百遍不如自己動手做一遍，所以在科學實驗上，老師都強調
「hands-on」，要學生動手做，刺激神經的連接與迴路的修正從做中學習它更增加孩子學習新東西的能力，捧馨園新的聯結可以利用既有的迴路做基礎從中再去發展更新的聯結，神經迴路的活化是個骨牌反應它像水閘的門打開一樣，讓水流到所有相連的溝渠中變成觸類旁通、舉一反三而達到類化的效果。3.對於危險的學習，一次就深印大腦：
對一些危險的事情，與其警告、防範、禁止不如
教他什麼是正確的動作，小學三年級以上的孩子就可以教他正確的使用爐火或工具的方法，父母也不妨讓他嘗試一下做了危險動作會發生什麼後果讓他不致再做出危險的事。我們天生有「一次學習」(One-trial
Learning) 的機制，
但是沒有餐廳，兒葦皆在教車內用餐。全校約一百多個學生，百分之八十3------5 歲的幼兒。上午8:30
由校車接學童抵校，先吃早餐，然後開始各項學習活動及醫療復健，下午 :30
放學，每天有五個小時的照顧和學習，一年至少上課180夭。工作人員一天的上班時問從上午8:30 到下午2:30
'中間沒有午休時間，午餐問題自己找空隙解決。兒蠶則由學校供應早餐及午餐。治療師一天約有6------8 個病例，一個病例作45分鍾的治療，捧馨園這些兒童經過評估，確定必須作何種治療，然後排定時間，治療師手上有名冊及時間表，時間一到，治療帥部到教室接兒童來治療單接受治療，
45分鐘之再送兒童白教室。蘋果學校除了教師外，擁有龐大的治療師團隊，胥十幾個職能治療師 (OT) 及物理治療師 (PT)
，另有數值語言治療師，視禪專家、輔真專家、心理學家、社工師、醫生及護士。其中有
OT來自台灣，兩個是台大畢業，另一個是農業自中山醫學院，他們三人在此地的表現皆很傑出，備受肯定。蘋果學校的課程皆由該校老師自行設計，送督導
(supervisor)
審核通過。由於兒童的多蠶障礙及年齡的差距，對教師來說，是很大的挑戰。該校的保育中心，及學前托兒班是開放給所有兒童，不管有無殘障問題，因此提供了融合教育的機會。該校的班級數及人員配器如
(二) 10 月、 11 月強化階段：與實習輔導老師討論教學內容，進行教學想法交流 ，適時提供教學課程的想法與物品。開始進行一連串教學演示並且協助實習
夥伴進行試教。(三) 12 月求新求變階段：設計創新的教學活動，提供幼兒豐富的生活經驗。(四) 1 月成熟階段：能勝任主要教學的工作，在實習輔導捧馨園老師的指導下更上層樓
。依據設計的主題網並配合多元智能進行主題課程。與實習輔導老師設計不 同的工作活動讓幼兒有不一樣的體驗。二、級務實習(一) 8 月、 9
月觀摩求生階段：熟悉工作場所與日常作息等相關事務。觀察實習 輔導教師與幼兒的溝通方式與態度。觀察實習輔導教師與家長互動溝通模式
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