建立自己園所的理想與風格。伍、 評鑑與輔導部份一、 量的發展(一) 每年舉辦幼教評鑑委員及輔導人員職前訓練及在職進修

 (一) 藉由幼托課程與教學的整合，使相同年齡的幼兒得以受到相同幼教品質的保障。(二) 親職育的推廣，促成家庭與幼托機構成為學習型組織，對提升幼兒教育的品質將有助益。(三) 針對課程與教學進行以「園所」為導向的評鑑，將可促使幼托機構自我成
長，同時配合教育改革政策，建立自己園所的理想與風格。伍、 評鑑與輔導部份一、 量的發展(一) 每年舉辦幼教評鑑委員及輔導人員職前訓練及在職進修。(二) 5 年內接受評鑑之幼稚園逐年增高達 90%。(三) 每年擴大舉辦幼稚園在園輔導。(四) 每年辦理幼教行政人員研習會，研習進修幼教相關知能，結合行政工作效能與幼教專業性。(五) 捧馨園每年定期獎勵辦學績優幼稚園。(六) 補助公私立幼稚園電腦設備並建立全國幼教資源資料庫及網路。
二、 質的發展(一) 建立多元性幼教評鑑標準，並且考量城鄉差距，讓幼稚園的評鑑與輔導有明確的目標與努力的方向。而當幼稚園評鑑與輔導素質提高時，有助於幼稚園專
業品質的全面提升，而幼兒也能進入優質的公、私立幼稚園。(二) 各縣市政府與民間的幼教資源能夠結合並合理運用，不僅可促使政府與民間同心協力共同推動幼教發展工作，更可避免無謂浪費，發揮資源共享的功能。
(三) 建立全國幼教網路及資料庫的建立，不僅可加速幼教資訊的傳播，更可建立大眾對幼兒教育的正確觀念。三、 潛在發展(一) 提升社會大眾對幼兒發展有正確的認識，建立正確的教育觀，所有幼兒皆能在良好幼稚園環境接受高品質的幼兒教育。(二) 社會人士能對幼稚園與中小學有同等之尊重與看待，以提升幼稚園的社會
地位，營造幼稚園良好的生態環境。(撰稿：黃意舒、許碧勳)幼兒教青年刊函立臺中師範學院 幼兒教育年刊第十六期 93 10

　

、教育內容、新增目及主題訴求等。因此年幼的兒童無法完整敘述影片內容及情
節順序，然而架構清楚及節奏緩慢的內容有助幼兒理解與記憶。3、 十歲以下的幼兒認知基模較為簡單，只能記憶的起源、問題的發生及結局，幾乎完全不懂不能記憶有關動機和情感方面的情節，主題意識的能力較
低，隨著成長後基模改變，可增進他們對電視內容的瞭解。4、 學齡前捧馨園幼兒欠缺推論統合電視內容的能力，無法推論未呈現的劇情。他們喜歡注意單一、孤立的熱鬧片段以及事件的表相。也由於缺乏足夠的背景知識及過分依賴刻板的情節鋪陳，常會有錯誤的推論。5、 幼稚園的幼兒大都相信電視上的東西是真的，只有卡通與偶物是假的，而區辨真實與虛幻的能力，會隨著年齡增長而增加。6、 五、六歲的幼兒對於電視的形式特質開始有所認識，知道電視節目的一些基本類別，也能回答一些媒體製作的過程：如表演、假裝、使用蕃茄汁等等；但也可能過度類化，認為電視中不可能發生的事都是假的。綜合上述可發現影響幼兒如何解讀電視內容的因素中，以年齡與發展為最主要因素。它不僅關係著幼兒對媒體內容的理解，也影響幼兒區分節目真實與虛幻
及不同目的與意涵的程度。（一）幼兒發展與教育重點一般而言，幼兒教育指的是針對尚未接受正式教育的幼兒所提供的教育。但因各國學制定義上的差異，所涵蓋年齡範圍略有差異，以台灣來說，是指 6 歲以下幼兒；英法等國則指 5 歲以下，美國幼教協會（NAEYC）的定義，指的是

　

　

30分鐘到 小時的閱讀活動。鑫中 20 師說幼兒教青年有美關許多學校沒有厲牆，由於冬天天氣寒冷，所以建築物的門都很厚章，將門拉開，進入建築物內即有辦公室或警衛人員，再往裡邊走，才是教室。 911 恐怖攻擊之後，各學校更加強安全措施，對於訪客的簽到則更加軍視。筆者進入該校大門，別看到課程主任 (curriculum coordinator) 的辦公室，他是該校最重要的人物，每天一定
在辦公室裡。至於校長 (director) 則在幼稚閱和小學部兩還跑。走過穿堂，即可看到教室。捧馨園每間教室的面積都很大，自 布置得像個溫馨的家一樣，各種教具、種子、桌椅都擺在適當的位置，動線良好，兒童穿梭來往方便，桌上有小檯燈，櫃上有大樣燈及各種像框。有雙人桌，多人桌及單人桌等不同格式大小的桌子，兒童可圓坐，可雙人對坐亦可讀人坐，也可多人問牆而坐。教室東南角落有兩部電腦及工作桌，兒童可

　

包括：1.安排教室環境策略：審慎安排教室空間，創造良好的教室物理環境與人文環境。2.建立和諧溝通策略：深度傾聽學生說話，有效進行接收技巧和傳送
技巧，專注及運用建設性回饋技巧，以促進師生互動。3.監督學生活動策略：運用人幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3621際距離，目光接觸，面部表情，身體姿勢、手勢信號、合宜的音韻、咬字清楚及暫停技巧，順利地掌握班級的狀況。4.捧馨園建立教室規則策略：建立教室常規，導正學生目標。5.善用獎懲增強策略：善用獎懲增強策略，使學生循規蹈矩，愉快且充實地進行各項班級活動。6.處理不良行為策略：處理學生個別問題、學生間問題、班級團體問題，
以協助學生改正不良行為，進行良好的班級經營活動。他認為教師愈能運用以上各項策略，則其愈能成為一位有效能的班級經營者。除了上述策略之外，Doyle（1986）認為老師在教室內對學生的安排、與個別學生






支援學校的各項活動。該校不是公立學校，所以學生不必參加全州或全市的會考，但學校為瞭解學生的學習成果是否達到全圓的標準，以維持學校的一定水準，則每年為學生舉辦史丹佛成就測驗 (SAT Stanford Achievement Test) 。學生的表現相當良好，許多學生甚至拿到中學的獎學金。因為這是私立學校，學生的餐點皆由家長自備，學校不供應免費午餐，但是如果學生忘記攜帶餐點，則可在每日上午10 點之前向學校餐廳訂購。全校沒有任何食販賣機 (vending machine) ，也沒有福利社，這是減少兒童亂吃垃圾食物的良策。該校相當蠶視學葷的體能，除了有大型的體育館及室外操場及高低起伏的草地供兒車運動之外，學校有球隊及社闡鼓勵學生加入，許多學章在課餘甚至加入跆拳道，練到黑帶的階段。該校沒有校車，學罩上下學皆田家長接送，家長也常利用這段時間和老師談話，或者和其他家畏交換心得，校畏認識每個家畏及兒童，全校儼然像是一個大家庭一樣。鑫中 22 用說幼兒教青年海宙語幼兒教育在美國歷經兩百多年的發展，融入了心理學、教育學、家政學、醫學、社工、護理學及健康衛生學等數種專業，巴成為一科際整合的專業。

　

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