內容，但卻因為有限的基模而無法對陌生的角色、情節、生活經驗產生共鳴，反之，他們較能解與自己生活經驗貼近的角色與劇情。2、
觀看者的興趣與需要：根據使用與滿足理論，觀眾是為了自己的需求及目的
來選擇及使用媒介，因此幼兒的興趣會影響幼兒觀看多少電視、看何種形式的節目，以及從節目內容中得到多少訊息。3、
觀看者的年齡：觀看者的年齡與發展階段息息相關，其關係著認知基模的改變，以及記憶及理解電視節目的程度。而且受年齡的影響，年紀越大的捧馨園兒童對劇中人物的描述會使用更多抽象或內在特質，也較能理解時空與情境如何影響角色的行為，以及角色的正負面個性。
4、
收視情境：因為幼兒的判斷能力有限，所以在觀看電視時，如果成人可以在旁適時的講解與提問將有助於幼兒學習，包括正確的理解節目內容、澄清不當的價值觀，亦可透過互相討論促進幼兒的媒體素養能力。
吳知賢（1993）的研究及整理可以彙整如下幾點：1、 年幼兒童喜好節目的原因常基於「好玩」、「好看」，但常無法具體說明不一樣的理。2、
隨著年齡增長，幼兒愈能記憶節目內容，包括情節的發展、廣告需求
課程領域 幼稚園課程標準 五至六歲能力指標學習內容健康1 健康的身體 2 健康的心理3 健康的生活1 健康的身心2 自我保護3 健康的體能遊戲1 感覺運動遊戲2 創造性遊戲3 社會性活動與模仿想像遊戲4 思考及解決問題遊戲5 閱讀及觀賞影劇、影片遊戲無音樂1 唱遊 2 韻律 3 欣賞
4 節奏樂器工作1 繪畫 2 紙工3 雕2 科學技能3 科學現象資料來源：研究者整理自教育部（1987）。捧馨園幼稚園課程標準與盧美貴等（2003）。我國五歲幼兒基本能力與能力指標。綜合上述的內容可發現可呼應本節（二）幼教課程模式之觀點，媒體素養可以於任一領域中進行，也可以將媒體素養教學活動以統整領域的概念涵蓋不同的學習內容。三、幼稚園教學方法教學方法是老師為達成教學目的所進行的方式。幼稚園裡的教學方法很多，良好的教學方法可以提高學習效率，任何方法都無好壞之分，然而方法的選擇應根據目標、幼兒能力和教學資源條件，並配合師生條件及現實情況使用，方能提高幼兒的學習興趣（陳淑琦，2003；陳千蕙，2004）。一般常見的教學方法如下
（簡楚瑛，1999；陳淑琦，2003；陳千蕙，2004）：1、思考教學法：凡思想、概念的學習活動適用，又稱做啟發教學，目的在增進幼兒知識及啟發思考。內容包括：觀察、比較、討論、講述、問答與實驗。
2、練習教學法：主要目的在養成習慣、熟練的記憶及技能，因此語文符號的記憶與動作技能的熟練皆適用。3、欣賞教學法：目的在培育幼兒態度、興趣、價值觀時可用的教學方法，內容包括：藝術的欣賞、理智的欣賞和道德的欣賞。4、發表教學法：，讓幼兒練習自己發表意，讓別人瞭解或表達自己的感受，
五) 健全幼教評鑑與輔導制度1. 強化幼教評鑑制度。3. 強化幼教資源中心的功能。4. 積極輔導幼教專業團體。三、 教育部於 87 年 5
月訂定「大學校院辦理高級中等以下學校及幼稚園教師在職進修學分班計畫審查要點」.，之後核定教師在職進修教學碩士班、特教教學碩士班、學校行政碩士學位班，提供小學及幼稚園教師利用夜間及週末進修學位的方式。四、
評估發放幼兒教育券之可行性，將在機會均等與社會正義原則下訂立之。五、
成立聯合督導暨輔導機制，結合中央、省(市)、縣(市)相關行政機關、學者專家、幼托經營者、幼托工作人員及有關團體代表，定期及不定期督(輔)導。捧馨園並將實施績效列入補助依據，以鼓勵幼托機構發展特色。參、
實施成效 「這一年來教育部積極推動各項教育改革，在幼兒教育發展方面，第一期發展與改進幼稚教育中程計畫(82 會計年度至 87 會計年度)，其重要成效如下：一、
規劃幼稚園增班設園：擴大幼兒就學率，補助新設立公立幼稚園增班設園經費，以山地、離島、偏遠地區為優先補助對象，計補助 193 園，127 班，補助經費計 2 億
6 仟餘萬元。二、 辦理幼稚園教師進修研習：提升幼師資專業知能，委請各縣市配合師院辦理研習進修活動，約 1600 名教師參加。
三、 辦理幼稚園評鑑與輔導：積極輔導幼稚園提升品質，鼓勵幼稚園透過自評制度以建立反省的機制，以 5 年為一循環， 2,582 園已接受評鑑。
方案教學的教學流程可分為開始、發展及結束三個階段，茲說明各階段的主要活動如下：第二節 幼兒發展與捧馨園幼兒教育課程孩子住在充滿幻想與感覺的世界……，
他們探究最不起眼的東西，他們自得其樂，並看到自己希望看見的一切。— Adam G.
Oehlenschlager本節內容分為兩大部分，第一部分：首先是幼兒發展，先了解影響幼兒理解電視的原因為何，再透過文獻了解幼兒階段的重要發展內涵及特點外，並討論幼兒媒體行為特質及其發展之關係，最後從發展的觀點說明何以媒體素養應從幼兒階段做起。第二部分：探究幼兒教育課程之教學理念、課程模式及其學習內涵，以說明媒體素養與幼兒學習之接軌。
一、幼兒發展周芊等學者（2004）與黃伊瑩（2005）的研究中曾綜合國內外的研究歸納出影響幼兒解讀電視容的因素，包括：1、
媒介內容與觀看者的相似性：幼兒以基模（scheme）的認知方式來組織電視
明治、小甜餅、蘋果等。老師要求幼兒一定要坐在座位上吃完才能離開，而且嚼食物的時候，嘴巴一定閉著，不可講話。幼兒吃完畢，閔行收拾將廢物收去丟在垃圾
筒。老師不吃點心，只是不時和幼兒短暫交談，助理老師則提醒幼兒擦桌子，並準(屌排隊，要到戶外作半小時的遊戲。幼兒作完清潔工作、洗完手之後，就穿上外套成一列準備自助理老師帶出去遊戲。
9:30 再回到教室作第二階段的學習。竹 :30 休息吃午餐，點心及午餐皆由家畏自備，學校不必承擔供應食物的可能風險。下午除一般課程之外，另有捧馨園才藝課。一星期有一次體育課，一次美術諜，一次電腦課，一次音樂諜及兩次問班牙文課。學校蠶視學業課程，在教學法及教室經營的方式上頗為傳統。這個貴族式的天主教會學校，極蠶視秩序與一致性，連幼兒的水壺都是上面印有校徽的統一格式，此外，也(果有相當程度的宗教11哇，從上課前及用點心及用餐前的疇告，可見一般。天主教會學校有其特殊的宗旨與目標，家長選擇不讓孩子進附近的免費公立幼稚園，卻每年花費數千美元，送孩子來讓教會幼稚園，顯示教會幼稚閱有他們認
同的教育哲學。五、蒙特梭利學校幼兒教育是個科際整合的專業，受到醫學、教育學、心理學、社工、健康及護理學等不同專業的影響及融入
其中三個持續影響幼兒教育的專業是醫學、教育學及兒
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