國外的父母便會把孩子的手指頭抓去碰一下爐子讓他燙過一次以後就再也不敢玩火；這是大自然賦予我們的求生本能

 只要跟生存有關的學習一次就深烙大腦，形成強固神經連接再也不忘。很多孩子愛玩火(火焰的跳動是一個非常吸引孩子注意力的東西)父母履戒不聽，國外的父母便會把孩子的手指頭抓去碰一下爐子讓他燙過一次以後就再也不敢玩火；這是大自然賦予我們的求生本能，因為人生有些事是一失足成千古恨再回頭已是百年身，所以對於一般性的學習它讓我們一再嘗試熟能生巧，但是對危險的學習一次就終身不忘。
4.爸媽適度放手，讓孩子身心充滿活力： 大自然對學習強調的是「經驗」，所以，放手對中國的父母來說特別重要，大部分華人的捧馨園父母不喜歡孩子奔跑，要孩子中規中矩，其實奔跑對大腦來說，它是視覺刺激不停的在改變，孩子的眼睛一定要放在前方的目標 (大人不妨自己試試看)，如果一邊跑一邊左顧右盼，僅速度會慢下來也會絆倒，因為注意力的資源被分散了；當奔跑時內耳的半規管在急速的工作以保持身體的平衡一些祖先傳給我們生存的本能全部都發揮出來，
　

量之大，常尖叫到左鄰右舍都來關心，你以為老大就比較好嗎？才沒有勒！從老二出生後，就退化到也用叫的來表達抗議或興奮，孩子在發展過程中，到底為何出現尖叫行為，我們從不同的年齡來探討原因與解決方法喔！6個月~1.5歲：「能力不足」的不要及尖叫 這個階段的孩子發展上，語言或動作能力尚不足夠，在表達時會用較強情緒的表達方式，來吸引大人的注意，如尖叫就是一種。六個月到一歲間為兒童的意圖行為發展期，漸漸增加對環境或事物的探索。
當表達需要幫忙或需求的溝通工具不足，無法滿足孩子的內再想法，就很容易用尖叫的方式來互動。這時候父母可以將「孩子的意圖」試著「詮釋」出來，如透過手勢引導說「你是不是要我拿麵包給你吃？」並同時增加與孩子的視覺注視，亦有助於孩子與父母的情感交流。寫字是一般孩童在四到六歲的成長過程中，會面臨到的新挑戰。有些孩子在捧馨園幼稚園就已經開始學寫注音符號，有些孩子就讀的幼稚園沒有教小朋友 學寫字 ，而是讓小朋友自由塗鴉繪畫。因此，許多家長也很困惑，到底要不要讓小朋友在這個年紀(4-6歲)就開始練習學寫字呢？怎樣握筆才是正確的？幾歲開始學寫字？幾歲寫數字？握筆怎麼教？握筆器需不需要？這些都是許多爸爸媽媽們常常碰到的問題，我們來探討一下如何教孩子學握筆、學寫字！孩子常見的六種錯誤握筆姿勢1.大拇指內包 : 大拇指包在內側會影響到寫字的協調，
　

師生比 1 : 4師生比 1 : 4師生比 1 : 10師生比 1 : 9幼兒的活動車每問面積都很大，自對室遊戲場的牆面有很大的落地窩，間對室內走廊的部分，則駕很大的窗子，因此每間活動室都很明亮，採光很好，家長在走廊
上可以很清鐘書到活動室內的情形。除了教室外，不同年齡層有不闊的室內及室外遊樂場，此外也有籃球場、儲藏室、清潔工人室、洗衣房、資源豆豆、瞬乳室、教職員交
誼聽及龍捲風及聽風避難中心 (hurricane/tornado emergency shelter area) 等，學步兒及學前班每間活動室內皆有開放式的兒童廁所、外套櫥體、換尿布攏，嬰兒部教
室內不設廁所，幼稚部及安親部的廁所則分男孩廁所 (boy' s room) 及女孩廁所(girl' s room) 兩部分。捧馨園學步兒的每間活動室內皆有工作櫃、高低洗手檯、級入式冰箱、教師的書桌、搖椅、沙發、娃娃角、圖書角及積木角等，寬敞巨溫馨的空間，讓幼兒自在地悠遊其問。室內遊樂場有各種不同材質不同形式的小玩具車及溜滑梯等各式玩具，牆面皆貼
有防建措施，並有緊急電話及對講機方便教師聯絡。學前部及幼稚部的教室大又長，教室內有藝術角、科學角、電腦角、數學角等學習角落及作品展示櫃前部每班10 位幼兒 名教師，幼稚部每班18 名幼兒， 名教
師。嬰兒部的活動室有家庭混戲角、換尿布腫、冰箱、洗手權、小國沙發、小圓桌及小床舖等。 地板舖間則分成兩部分，一部分鋪地毯，在用水的地方則鋪一般木頭地板。每問活動室外面都貼有教師的照片及簡介，家畏可隨時進教軍與老師談話，但該中心非常重視衛生，所有員工及訪客進入教室之前都要洗手，進嬰兒部之前要脫鞋。在食物供應方面，該中心供應幼兒早餐、午餐及上下午各一次點心。所有食物皆由中心的廚房供應，不允許任何人由外面自帶食物進中心。由於某些嬰幼兒對花生過





搶占餐桌的情形發生，幼兒吃完點心，即收拾乾淨離開餐桌，留給其他幼兒使用。
在整餾活動進行過程中，一直有背景音樂，雖不是很大聲，但動感十足，確是美式作風。捧馨園這兒的蒙特梭利教育仍保有傳統蒙氏教育重視感官能力，日常生活技能及禮儀，數學及語言的訓練，但因為受美式開放教育的影響，已擺脫傳統蒙氏教育溫度重視操作教真的作法，讓幼兒有許多的交談和創意自主的學習，相形之下，台灣的蒙氏
教室就太過於安靜了。在幼稚園參觀完舉之後，隨即前往小學部參觀。蒙特梭利學校的小學部從 年級年級。 '"'-'3 年級一個混齡階段， 4'"'-'6 年級一個混齡階段。筆者參觀的是1'""'-'3 年級的混齡班，每班25名學生， 名老師。該班僅 位亞詣， 名非裔，其臘的%以上是白人。自於學費高昂，每個學生一年學費六千餘美元，約合新台幣20萬元，所以學生大
部分來自中上家庭。兒葷每天上午 : 30 入學，中午休息30 分鐘吃午餐， 30 分鐘遊戲，下午 時開始上課， 3 : 30放學，每天上課 小縛，但學生可在放學後留在學校作

而是兒童從參與「自己動手做」的活動(Hands-on activities) 中，學習這些有關的內容(張秀玲，1999，引自林季蓉，2004：14)。為了區隔「主題」與「單元」之間差異和避免大家在閱讀資料時，混淆不清，劉玉燕（1999）在主題教學法中加入「建構」一詞。強調「主題教學」是由師生共同討論發展出來的，而不是完全由老師決定的。3、方案教學模式方案課程以捧馨園幼兒生活中感興趣的主題，提供幼兒探索的空間，從探索的過程中尋求解決問題的答案並建構自己的知識（吳嫈華，1999；吳雪華，2008），在此過程中，成人引發幼兒的創造力及各式各樣的想法，而建構知識、破壞建構與再建構的歷程，則成為探索新知識的重要方式與習慣。方案課程對幼兒教育的正向影響，包括主動探索新知、養成自我建構知識的習慣與自我表達的能力。

　

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