教育內容進步主義課程依實際生活設計，即「活動課程」，教材注重個人需求與社會的價值。永恆主義為學習永恆的真理，以邏輯側思課程為重，及研讀「百本巨著」以習前人之智慧結晶。粹主義的課程及教材以習得基本學科內容與技術來設計。教育方法及教師角色進步主義以「做中學」及「問題教學法」來實行，教師是諮詢者及協助者。永恆、精粹主義皆是「傳授」的方式，教師是權威者。台灣日前重大教育改革，首推九年一貫課程，故吾人以其做為分野，分述如後：九年一貫課程改革之前在此，我國教育是較傾向「以學科為中心」的永恆及精粹主義取向。主要是中央集權式的管理，教材為統編本，而教師依循此教材，做千篇一律式傳授著課程，習者是無聲的被灌輸者，教育工作者猶如工廠的螺絲帽，將一套系統化之課程，有效率般地施教。而此時的課程是零散的、片斷的，未能銜接及連貫，捧馨園教師也在象牙塔中，彼此各自為政。
九年一貫課程改革之後此時，是「以兒童為中心」，著重學習者的生活經驗採進步主義之教育觀。實行「學校自主」，中央權力下放，草根模式的管理，教材及課程可採自行編著或採民間出版，發展學校各自的特色，社區及家長的融入，而教師也賦予增權賦能（empowerment），以提昇其專業自主，也採協同教學，做知識及經驗的分享及合作，課程也不再片斷零碎，納入多元湧現之聲音，且上下銜接，左右連貫教學方法也採多元，評量亦是採取多元。附
2-062課程與教學稚園98 年幼稚園課程與教學一、選擇題（ ）1. 所謂空無課程（null
curriculum）指的是什麼？(A)自由探索的學習經驗(B)應提供卻未提供的學習經驗(C)可預期且即將發生的學習經驗
(D)藏、不易覺察的學習經驗懸缺課程（null
curriculum）：又稱「空無課程」，指學校應該教，但有教的學習內容。其中，產生懸缺課程的原因有三：
社會變遷過
快，課程內容來不及更新； 領導者的意識型態觀念，不願意學生學習此課程而未納入課程計畫當中； 課程設計者忽略了某項學習目標。
歷程，因此，針對不同年齡的需求，應該謹慎提供孩子不同層級的聲光畫面。語言與溝通n 語言與溝通能力的發展是 3-6
歲階段的重要發展特徵。學習字彙的速度及字彙累積量在此階段都相當驚人n 捧馨園幼兒多半愛講話，不論是與同儕或是成人，喜歡「閱讀」以及被閱讀，並向別人重述故
事的內容n 熟悉各種溝通的「腳本」且善於模仿。進入團體生活後，與外界溝通段話產生更多連結，表達更具邏輯性n
口語能力影響心理表徵能力，能逐漸將語言融入思考中，開始具備計畫、記錄、敘事的n 幼 兒 語 言 學 習 對 象 是
成人，教師需幫助幼兒有說話機會、耐心傾聽幼兒說話，
並在日常生活中示範正確的語句及字彙，幫助幼兒提升表達能力。n 互動式的遊戲，例如扮演、合作都需與他人互動，適合提升語言能力教師應主動把遊戲融入各種教學策略
瑞吉歐（Reggio Emilia）教學的創辦人為馬拉古齊（LorisMalaguzzi），受到進步主義與建主義的影響，主張學校、家庭與社區之間關係密不可分，其課程特色即為方案式教學，鼓勵幼兒主動發現、思考與解決問題。其空間規劃的重點，包括有：
開放的空間：包括班級教室5.(D) 6.(D) 7.(A)附 2-074課程與教學幼稚(B)維高思基（L. Vygotsky）認為幼兒能在捧馨園遊戲中發展自我規範的能力(C)成人隨時給予幼兒立即的答案，能有效促進幼兒自我規範的學習(D)陶土捏塑課程中，訣有助於幼兒自我調整控制手的動作
二、問答題98-1列舉四項戶外沙坑在設計使用上常發生的問題，並提出可行的防範或解決策略。戶外遊戲場是指全園幼兒在戶外共同活動的空間。分齡戶外遊戲場之規劃內容包括小型沙坑、塑膠製小型水池、搖木馬等活動範圍較小的遊戲設備。茲就題意分述如
下：一、幼稚園戶外沙坑設計使用問題：沙子不潔易使幼兒染病。塵土飛揚造成呼吸道疾病。離水源太遠導致清理沙子不易。戶外沙坑未設覆蓋、沙坑接合及固定處不牢靠，颱風時易肇生災禍。
以科技翻轉教學，培育接軌國際的未來學子。力求行政簡化，減輕中小學兼任行政職教師負擔，讓教師更專注教學，調降授課節數，擴編24班以下小型學校行政組織編制，年挹注約2億1,000萬，支持校務運作，維護學生受教品質。在光速變遷的環境下，全面推動智慧學校數位學堂，近3年已建置逾2,200間智慧教室，建構創客基地，推展機器人教育，致力打造智慧校園，讓學習無所不在，實現「亞洲．矽谷」智慧城市的願景。
我深切期許，在關懷、活化、均享與翻轉的教育新思維之下，桃園要傾全力打造教育優質化，兼顧國際化與本土化，讓學校壓力少一點，夢想大一點，資源多一點，負擔少一點，幫助桃園市的捧馨園孩子們茁壯成長，健全發展，成為台灣未來的新希望。上可能會夜驚大哭(6)
平常就不太愛吃飯的孩子。→ 巧克力甜食增加飽足感，騙過孩子的大腦他已經飽了，三餐更吃不好，比一般的零食點心，更容易讓孩子不愛吃飯(7)
體能太差及肥胖的孩子。→
研究發現，過多糖加入的零食，與兒童血壓舒張壓及三酸甘油酯升高有正相關，這個對孩子是終身的影響吉安鄉立幼兒園（以下簡稱本園）隸屬於吉安鄉公所，置所長一人，承鄉長之命綜理所務，指揮監督所屬員工；設保育、行政二組，組長由保育員兼任之，並置保育員、護士、工友、司機。本園所設14班。
我們的宗旨：促進兒童身心之健康：智育與人格教育並重。培養兒童優良之習慣：落實常規與生活教育。啟發兒童基本之知能：引導兒童發現與主動學習，學習來自興趣是一種享受。快樂學習與健康成長：營造一個充滿了愛，真正屬於孩子，讓孩子樂於投入學習、能發揮智慧與創造力的園地。
101年畢業典禮鄉長致詞畫面
但是沒有餐廳，兒葦皆在教車內用餐。全校約一百多個學生，百分之八十3------5 歲的幼兒。上午8:30
由校車接學童抵校，先吃早餐，然後開始各項學習活動及醫療復健，下午 :30
放學，每天有五個小時的照顧和學習，一年至少上課180夭。工作人員一天的上班時問從上午8:30 到下午2:30
'中間沒有午休時間，午餐問題自己找空隙解決。兒蠶則由學校供應早餐及午餐。治療師一天約有6------8 個病例，一個病例作45分鍾的治療，捧馨園這些兒童經過評估，確定必須作何種治療，然後排定時間，治療師手上有名冊及時間表，時間一到，治療帥部到教室接兒童來治療單接受治療，
45分鐘之再送兒童白教室。蘋果學校除了教師外，擁有龐大的治療師團隊，胥十幾個職能治療師 (OT) 及物理治療師 (PT)
，另有數值語言治療師，視禪專家、輔真專家、心理學家、社工師、醫生及護士。其中有
OT來自台灣，兩個是台大畢業，另一個是農業自中山醫學院，他們三人在此地的表現皆很傑出，備受肯定。蘋果學校的課程皆由該校老師自行設計，送督導
(supervisor)
審核通過。由於兒童的多蠶障礙及年齡的差距，對教師來說，是很大的挑戰。該校的保育中心，及學前托兒班是開放給所有兒童，不管有無殘障問題，因此提供了融合教育的機會。該校的班級數及人員配器如
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