教育實習過程 教育實習過程包含了教育實習這半年來在幼教職場上我所學習、所體會與所經驗的總總，而就我來說，這半年最主要的無非是校園人際互動

 (二) 10 月、 11 月強化階段：從旁協助幼稚園行政單位辦理行政工作。(三) 12 月求新求變階段：主持週二的電影院時間。設計並帶動週三全園活動。教育實習學生(教師)楷模獎
『慢的藝術』成就幼兒『自信』讓幼兒以『自信』成就『未來』反省中找尋創新的思維，去感受並體驗這些美好的教育歷程，捧馨園讓自己可以隨時對教育充滿著熱情，從而保持自己的教育理念，創造出一個美好的幼教環境。148參、教育實習過程 教育實習過程包含了教育實習這半年來在幼教職場上我所學習、所體會與所經驗的總總，而就我來說，這半年最主要的無非是校園人際互動、教學實習、級務實習、行政實習與研習活動這 5 項，以下會將此 5 項分述敘述。
　

時，家長及學盟均可要求舉行聽證會，透過法定程序，公正地解決學區與家長兩方面的不同意見，並尋求對兒童最有利的安置。有些家長擔心孩子的記錄被保留下來會影響未來的學習與就業，所以會拒絕承認鑑連結果，也不接受安置。筆者此次參觀的特殊教育機構是紐約市皇后區兒蠶體育與智能發展中心的幼兒部，簡稱蘋果學校 CThe Apple chool of Queens Centers for Progress) 0 QCP鑫中 9 師院幼聽教鷺年刊於法拉盛 164 82-25 號，是一個非營利的人類服務機構，提供發展失能兒童及成人在教育、臨床、醫療及職業的服務，包括有臼問及住宿兩方面。 QCP共有此鄰的兩個機構，一個專門為21 歲以上成年的殘障人士服務，捧馨園另一個蘋果學校 (The AppleProgram) 主要是為21 歲以下的殘障兒童服務。該學校的早期療育計聾作得相當出色，藺獲紐約lj\I\1 教育局傑出幼兒機構獎。此具有50年歷史的蘋果學校，擁有全時的專業人員給兒童多種服務，並且有大型特別設備的教室和治療區，交通接送及早午餐供
應。所有的特殊教育和醫療服務都是由政府提供。該校建築共王膺，包括地下室及一、二樓，設有大型oγ PT治療室、室、儲鸝室、電腦室、廚房及各種專業人員的辦公室。

　

幼兒教青年報持，擴張很快，已變成普及教育的一種，也是學制上的一個階段。所有四歲幼兒不管家庭收入如何，都有資格入學，很多ljll\1 甚至提供特殊幼兒的 pre 卡教育 (Decker &Decker, 2001 ; Gordon & Browne, 2004) ，公立學校的托兒班介在傳統的保裔學校及非全日制的托兒中心之間，有些托兒班單點在幫助幼兒作好入學前之準備，有些則是幫助社經不利，捧馨園可能導致學習失敗的低收入戶子女或非英語家庭子女而設(Gordon & Browne, 2004) 。筆者參觀紐約皇后區(第26學盤)的203小學， 221學及205小學王所公立小學及其幼稚觀和托兒所。王所小學均包含托兒班 (pre圓的幼稚關及小學部一至五年級。今舉203小學為例說明，紐約的公立小學除了有自己的名稱之外，另有一個易記的編號。所以公立203小學 (New York Public School 203)又稱為奧克蘭花園學校 (Oakland Gardens School) ，位於紐約市皇后盾審問大道53-11 號。校長Mrs. Carole Nussbaun 是高大的非裔美籍女士，已有 12 年的校畏經
驗，副校長Mr. Neal Berman 是白人男性，兩人均非常熱心，該校規模頗大，學校設施完善，除了各班教室外，另有體育館 (gym) ，輔導室 (guidance room) 、家長豆豆 (parent room) ，兩間資源教室 (resources room) ，一間專為增進以英語為第
二語言的兒蠶英語學習的 ESL 教室 (ESL room) ，一間閱讀實驗室 (readinglab) ，一間教職員交誼廳、 (sta lounge) 及一個頗大的戶外兒童遊戲場。全校從pre-k至五年級 從幼稚圓至五年級每班25名左右的兒童 個老師，偶有紐
約大學 (NYU) 的實習生 (student teacher) 來協助班務，實習生是安排給教學較為優良的老師的班級，每星期四下午則是教師進11霎時間。全校班級數列表如下:學童年齡 頭王級數 每班學生數 幸支重申委主 助理教師數
Pre-K 托兒班 4-5 2 12K 幼稚國 5-6 5 25Grade 1 低年級 5 25Grade 2 低年級 5 25Grade 3 低年級 255 1Grade 4 四年 25





課程領域 幼稚園課程標準 五至六歲能力指標學習內容健康1 健康的身體 2 健康的心理3 健康的生活1 健康的身心2 自我保護3 健康的體能遊戲1 感覺運動遊戲2 創造性遊戲3 社會性活動與模仿想像遊戲4 思考及解決問題遊戲5 閱讀及觀賞影劇、影片遊戲無音樂1 唱遊 2 韻律 3 欣賞
4 節奏樂器工作1 繪畫 2 紙工3 雕2 科學技能3 科學現象資料來源：研究者整理自教育部（1987）。捧馨園幼稚園課程標準與盧美貴等（2003）。我國五歲幼兒基本能力與能力指標。綜合上述的內容可發現可呼應本節（二）幼教課程模式之觀點，媒體素養可以於任一領域中進行，也可以將媒體素養教學活動以統整領域的概念涵蓋不同的學習內容。三、幼稚園教學方法教學方法是老師為達成教學目的所進行的方式。幼稚園裡的教學方法很多，良好的教學方法可以提高學習效率，任何方法都無好壞之分，然而方法的選擇應根據目標、幼兒能力和教學資源條件，並配合師生條件及現實情況使用，方能提高幼兒的學習興趣（陳淑琦，2003；陳千蕙，2004）。一般常見的教學方法如下
（簡楚瑛，1999；陳淑琦，2003；陳千蕙，2004）：1、思考教學法：凡思想、概念的學習活動適用，又稱做啟發教學，目的在增進幼兒知識及啟發思考。內容包括：觀察、比較、討論、講述、問答與實驗。
2、練習教學法：主要目的在養成習慣、熟練的記憶及技能，因此語文符號的記憶與動作技能的熟練皆適用。3、欣賞教學法：目的在培育幼兒態度、興趣、價值觀時可用的教學方法，內容包括：藝術的欣賞、理智的欣賞和道德的欣賞。4、發表教學法：，讓幼兒練習自己發表意，讓別人瞭解或表達自己的感受，

　

而是兒童從參與「自己動手做」的活動(Hands-on activities) 中，學習這些有關的內容(張秀玲，1999，引自林季蓉，2004：14)。為了區隔「主題」與「單元」之間差異和避免大家在閱讀資料時，混淆不清，劉玉燕（1999）在主題教學法中加入「建構」一詞。強調「主題教學」是由師生共同討論發展出來的，而不是完全由老師決定的。3、方案教學模式方案課程以捧馨園幼兒生活中感興趣的主題，提供幼兒探索的空間，從探索的過程中尋求解決問題的答案並建構自己的知識（吳嫈華，1999；吳雪華，2008），在此過程中，成人引發幼兒的創造力及各式各樣的想法，而建構知識、破壞建構與再建構的歷程，則成為探索新知識的重要方式與習慣。方案課程對幼兒教育的正向影響，包括主動探索新知、養成自我建構知識的習慣與自我表達的能力。

　

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