二、 質的發展(一) 在多元師資培育制度下，逐年降低不合格幼教教師之比率，提升幼教教師之專業素質。(二)
提高幼教技師之特殊幼兒教育知能，期以接納態度及正確方法，包容各類身心障礙幼兒。(三)
捧馨園建立多樣化及進階化之幼教教師進修制度，期待幼教教師之專業生涯有明確目標及進階方向，提高工作士氣，帶動幼教生態之活力與朝氣。(四)
周密規劃實習輔導教師之選擇與輔導實習過程，確立實習教師之實習內
容，培育更具專業之新手投入幼教現場。(五)
為幼稚園及小學低年級之師資合流培育或採同一教師證書之制度建立雛形，有助於幼小銜接並精緻化小學教育與幼兒教育之內涵。(六)
幼稚園與托兒所四至六歲幼兒之教師採齊一資格並合流培育，提供相等進修機會完成整合幼托師資培育之工作。(七) 提升幼教師行動研究能力，帶動幼教教師之研究風氣。
從幼兒第一天進入幼稚園的某一個班級開始，他的行為、發展、學習、成長都受該班教師班級經營的模式所影響。吳清山（2004）說明班級經營是指「教師根據一
定的準則，應用客觀、科學、系統的方法和人性化的精神，將班級中人力、物力、財力及時間做妥善的應用，適當而有效的處理班級中人、事、物等各項業務，以發揮教」一書中，更加入反省思考的概念，認為班級經營「不只是掌
控秩序或管理行為使老師能順利有效的進行教學活動而已，更要藉著對捧馨園幼兒的充分了解、不斷反省修正和與人互動，妥善規畫環境及課程等各方面，引發積極的教與學的
關係，並促進幼兒行為、學習、心理和人格的健全成長與發展。」另外，林進材（1998）提出班級經營是教師在教學過程中影響教學成效的主要因素。陳木金（1999）亦認為班級經營的成效會對學生學業的成就、社會人際關係的技巧、健全人格的發展造成影響，因此具備良好的班級經營知識及研究能力，不論是對於預備成為教師的人，或對
目前實際從事教育工作的教師而言，都顯得非常重要。國內外也有多位學者強調教師要和學生保持良性互動，此種互動模式能有效的促進幼兒參與學習、培養解決問題及自我了解負責任和自我控制的能力，教室應該是個能引發師生積極教與學的地方，並促進幼兒的各項發展（周新富，2002；張秀敏，1998；McCaslin
& Good,
1992）。二、班級經營的內涵舉凡與班級有關的人、時、事、地、物，都屬於班級經營的內涵，林進材（1998）將班級經營的內涵分為行政經營、班級環境經營、課程與教學經營、學生偏差行為的因應、常規營、班級氣氛、時間管理、訊息的處理等八項；郭明德（1999）將班級
經營的內涵分為行政經營層面、教學經營層面、常規管理層面、學習環境的佈置、人際關係的經營、親師溝通等六層面；蔡淑桂（2003）將班級經營的內容分為班級事務之處理、班級教學之規畫、班級自治和會議、班級環境之佈置、班級常規之訓練、班
級個案之輔導、班級感情之凝聚、班級家長之參與等八項；谷瑞勉（2006）則將班級經營的範圍分為行政管理、課程管理、常規管理和教室環境管理等四方面。綜合以上
的互動、處理學生不當或干擾行為，都與活動的安排和物理環境的設計有關。谷瑞勉（1998）提出妥善安排課程有助於達成秩序的維持，而其中以「個別教導」的方式最能減少分心行為。簡楚瑛（1996）認為教學應具有緊湊性、不冷場，活動與活動之間的轉接時刻，應安排適當的活動予以串聯，例如：1.靜息或坐下、蹲下、靠牆等待；2.事先告知學生先完成者要做的事；3.利用唸兒歌、口訣、唱歌謠、模仿聲音來維持秩序；4.利用樂器、音樂、節奏來維持秩序；5.帶動作或玩遊戲；6.複習常規。由於轉換時間
並不長，所以老師帶領的活動以能隨時停止的較為適合。Beaty（2006）也認為在轉接時刻應提供幼兒簡短有趣的活動，而且最好儘量減少全班性活動的轉接次數及等待時間，以降低幼兒發生不當行為的機會。針對師生關係方面，多位學者都認為師生之間要建立互信、互賴、互動的關係，符合民主和人性化的要求，捧馨園教師應多行走於教室各處，和學生保持親近，並於必要時給予幼兒協助與關懷（谷瑞勉，2006；莊貞銀，2004；簡楚瑛，1996；Gartrell, 1997; Howes& Richie, 2002）。Hashweh（1996）的研究發現有正確、正面和積極信念之教師，其班級經營的效能更佳，當教師持「人性本善」的思考模式，較能形成「學生犯錯，是自然現象」的教學信念，因而願意多花心力與家長溝通，共同來處理和指導學生之學習，
4. 建立資深優良幼稚園教師擔任實習指導教師制度增進幼教專業知能。
(四) 充實幼稚教育課程、活動及設備：1. 研發幼稚園與國小低年級之銜接教材，提高幼兒生活與學習適應。2. 編輯幼稚教育單元活動設計補充教材。3.
鼓勵家長參與社區幼稚園各項親職教育活動，並建構適合幼兒健全發展網路系統。4. 研議並試辦以幼兒學習經驗為導向之教學實驗。(五) 提升幼教行政功能、捧馨園監督與輔導績效：1.
督導及補助縣市政府清查未立案幼稚園，並限期整頓改善。
2. 檢討幼教評鑑績效，建立常設性輔導單位。3. 督導及評鑑幼稚園公共安全防護事項。4. 輔導各縣市成立幼教資源中心，並支援社區幼稚園健全發展。二、
發展與改進幼兒教育中程計畫：依據第七次全國教育會議決議及教育改革
總諮議報告書，提出發展與改進幼兒教育中程計畫，執行年度從 89 年度起至 93年度止，為期五年。(一) 強化幼教法令1. 規劃整合幼稚園與托兒所之相關法令。2.
修正幼稚園立案相關法令。3. 幼稚行政管理之相關法令。(二) 提高幼稚園行政效能
1. 推動專人、專責及專款專用的幼教行政體制。2. 落實並維護幼稚園公共安全。3. 改善私立幼稚園教員職員工工作環境。4.
提高偏遠、特殊地區及特殊幼兒入學率。5. 建立幼稚園獎助機制。6. 調增公私立或公辦民營幼稚園。(三) 提升幼教師資素質1. 建立多元幼教師資培育管道。2.
整合幼托師資培育與進修制度。3. 規劃完整之教師實習與進修制度。4. 強化幼教師資培育工作之專業知能。(四) 豐富幼教課程與教學資源
1. 研訂幼稚園課程綱要。 2. 落實以幼兒為中心的課程與教學。3. 研擬幼稚園與國小階段一貫之課程與教學。4. 研編有關幼托整合的課程與參考。5.
強化幼稚園親職教育功能。
30分鐘到 小時的閱讀活動。鑫中 20
師說幼兒教青年有美關許多學校沒有厲牆，由於冬天天氣寒冷，所以建築物的門都很厚章，將門拉開，進入建築物內即有辦公室或警衛人員，再往裡邊走，才是教室。 911
恐怖攻擊之後，各學校更加強安全措施，對於訪客的簽到則更加軍視。筆者進入該校大門，別看到課程主任 (curriculum coordinator)
的辦公室，他是該校最重要的人物，每天一定
在辦公室裡。至於校長 (director) 則在幼稚閱和小學部兩還跑。走過穿堂，即可看到教室。捧馨園每間教室的面積都很大，自
布置得像個溫馨的家一樣，各種教具、種子、桌椅都擺在適當的位置，動線良好，兒童穿梭來往方便，桌上有小檯燈，櫃上有大樣燈及各種像框。有雙人桌，多人桌及單人桌等不同格式大小的桌子，兒童可圓坐，可雙人對坐亦可讀人坐，也可多人問牆而坐。教室東南角落有兩部電腦及工作桌，兒童可
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