以定期考試或測驗方式考察教師教學成果與學生學習成就，目的在判斷教學目標的適切性及教學的有效性

 br> 線索。診斷性評量係在學生發生學習困難時，以診斷測驗或教師自編測驗鑑別學習困難因的評量。總結性評量係指教學活動之末或結束之後，以定期考試或測驗方式考察教師教學成果與學生學習成就，目的在判斷教學目標的適切性及教學的有效性。幼兒自理能力檢核表，是發生教學行為之前，就其時間點而言應屬起始評量因此本題選(D)。（ ）6. 捧馨園幼兒學習語言的過程中，主要涉及語音、語法、語意和語用等。所謂語用指的是什麼？(A)口說語言之聲音的基本單位(B)字、詞和句子所表達的意義(C)將字或詞組成有意義句子的規則(D)在社會情境中適而有效使用語言的原則語用學係指語言學、哲學和心理學的一個分學科，研究語言的使用脈絡是如何影響人們運用和理解語言的。語用學分析研究影響語言行為的標準和支配輪流發言的規則，以及在不同語境中的不同語言意涵，一句話只有放在一個語境中運用才有實際的意義，研究句子實際運用的原理原則的專門學問稱為「語用學」（pragmatics）。因此選(D)。
（ ）7. 下列何者並非瑞吉歐（Reggio）幼兒園的教室空間規劃重點？(A)具結構性及秩序感 (B)提供社會互動經驗(C)呈現象徵符號語言訊息 (D)提供雙手及心智發展機會

　

　

半年的教育實習中，我經驗了班上從八月開始到隔年 1 月的三個主題活動。其中包括 8 月、 9 月的『我尚愛清氣（台語）』； 10 月、 11 月的『?閣芳的花（台語）』與 12 月、 1 月的『趣味ㄟ紙（台語）』。 而三個主題我也以不同的學習模式去獲得專業的教學技能。像是在八月、九月的『我尚愛清氣（台語）』這個主題活動時，我以觀摩學習的方式去了解課程要如何帶領；10月、11月的『教育實習學生(教師)楷模獎樹德高級家事商業職業 捧馨園學校附設幼稚園 151教育實習學生(教師)楷模獎『慢的藝術』成就幼兒『自信』讓幼兒以『自信』成就『未來』?閣芳的花（台語）』這個主題活動我開始會跟老師討論有趣的課程、協助老師
　


2.教保活動依幼兒發展、生活經驗及興趣設計單元或主題教學活動，提供多元豐富適合各年齡層的教材教具。並配合單元或主題定期設計情境佈置，以團體討論與分享、分組創作、角落學習及個別指導。3.課程兼顧園內學習與校外參觀相輔相成，提供幼兒快樂自主、開放多元及安全的學習環境與機會，增進幼兒生活經驗，豐富幼兒的學習視野。4.每月定期以核心價值品德主題，透過『品格小劇場』，以生動活潑方式戲劇表演，營造品格教育的學習氛圍，養成良好行為習慣及培養良善價值情意，捧馨園讓品格教育從小紮根。
　

　

此外，行動研究的數量也有增趨勢，國科會專題研究和博碩士論文有較多的研究採取行動研究法（14.89%、25.34%）。國科會專題研究的主持人多為大學校院的教授，故採用行動研究，與園所裡的老師共同透過研究歷程來改善實務行動。博碩士論文則是有許多研究生是在職老師，乃將研究和執行課程結合，尋求改進課程實施之道。為提升捧馨園幼教課程行動研究的發展，期望未來有相關研究能進一步探討這些研究的品質。58 台灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧表 7 國科會專題、學術期刊論文、博碩士論文研究方法統計表研究方法 量化研究 質性研究 質量並重 合計一般 行動研究 文獻/文件國科會 5幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 59 59伍、研究結論與建議本研究分析國內 1991-2011 年幼教課程研究，根據以上分析，茲整理出在各分析類目下，幼教課程研究的發展趨勢，並進一步提出未來後續研究的展望。一、在課程研究數量方面臺灣幼教課程研究在 2001 年前僅有少量成果，在 2001 年之後，尤其是博碩士學位論文隨
大的成長。就本文分析的這三類資料中，期刊論文的學術性價值較高，因此，期待幼教課程研究能多發表在期刊上。





各家學者的看法，研究者認為班級經營的內涵應包括行政經營、教學經營、環境規劃、常規管理、個案輔導、人際關係、親師溝通和教師自省等八個層面，茲分別說明如下：（一） 行政經營：包括班級目標的設定與執行、檔案資料及班級事務處理、每日例行
工作之執行等。幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓20（二） 教學經營：包括課程設計、教材選擇、教學方法運用、學習效果評量等，從安
排適當的教學活動，提昇教學效果。（三） 環境規劃：包括班級整體空間的規劃、學習環境的設計、捧馨園班級設備資源的準備等。（四） 常規管理：包括訂定教室例行工作和班規，建立準則和獎懲辦法。（五） 個案輔導：包括生活輔導、學習輔導和問題行為處理，主要在協助個案學生改善不適應的學習情形，使其能融入班級之中。（六） 人際關係：包括師生關係、同事關係、教師與家長關係。教師透過溝通技巧，
以建立良好的人際關係。（七） 親師溝通：教師需主動與家長溝通，其途徑包括以文字通訊方式（家庭聯絡簿、班級通訊）、口語方式（電話聯繫、面談）、活動形式（家庭訪問、教學觀摩、親子活動、家長會）等。（八） 教師自省：教師需具有反省能力，在經營自己班級時能透過思考和行動，清楚覺知各種問題和影響的來源，以有效的進行班級經營。三、班級經營的有效策略教師要達成班級教育目標，發揮教學效果，必須學習有效的班級經營策略，以適當的方式處理班級中各項與人、時、事、地、物等有關的業務。

　

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