行政實習與研習活動，並且以凱茲博士所說的 4 個新手老師的歷程：求生→強化→求新→成熟循序漸進的成長著

教育實習學生(教師)楷模獎樹德高級家事商業職業 學校附設幼稚園 147貳、教育實習規劃 我的實習規劃過程主要包含著 4 個層面：教學實習、級務實習、行政實習與研習活動，並且以凱茲博士所說的 4 個新手老師的歷程：求生→強化→求新→成熟循序漸進的成長著!一、教學實習(一) 8 月、 9 月觀摩求生階段：觀摩實習輔導老師進行主題教學，捧馨園並且觀摩實習 輔導老師在課堂上教學時如何給予幼兒鼓勵與提升幼兒的自信心，並且學習 如何在教學時輔導與協調幼兒情緒，以達到良好的班級常規。





準」修訂於 1987 年，至今已過二十多年，其內涵與精神已不能符合現今時代之需求，可能也是導致很少捧馨園幼教課程研究探討的原因。幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 57 57表 6 國科會專題、學術期刊論文、博碩士論文課程類型統計表項目 理想課程 正式課程 知覺課程 運作課程 經驗課程 合計
國科會 4六、課程研究方法分析比較由表 7 得知，近二十年幼教課程研究方法以質性研究的比率占大多數，三類資料均超過七成以上。臺灣幼教課程研究方法的趨勢，也與國內課程研究多採用質性研究的風潮相同（黃政傑、張嘉育，2004）。早期美國各種幼教課程模式大量出現時，幼教界相當關心那種幼教課程模式最有助於促進幼兒的發展，在這樣的背景下，幼教課程研究大多以實驗、觀察研究法來評量幼兒接受特定課程方案之後的發展情況(Goffin & Wilson, 2001)。近二十年來臺灣的幼教課程研究，仍有不少研究從邏輯實證的觀點，採取量化研究方法，探討幼教課程方案的成效。但近二十、三十年來隨著質性研究崛起以及課程典範的遞變，有愈來愈多幼教課程研究採用質性的研究途徑。幼教課程研究方法會轉向質性研究取徑，一方面是教室課程實務太複雜，所涉及的範圍甚廣，以量化研究方法進行研究，難免會發生若干限制。本研究所看到的是幼教課程研究主題多為理解教師的運作課程，故多採用觀察、訪談、文件蒐集等一般質性研究。

　

到有點不舒服的，但聽了這場研習之後，我對於這些行為的想法真的都改變了，這是一場對我的舊思維產生重大衝擊的研習課程。其他的一些課程像是保障自己權益的教條法規，我也在幼、托園所主管人員專業知能研習講座裡學習到不少，了解許多國家條文保障權益的一些狀況。而另外我也參與了幾場文學的課程，提升了一下自己的語文能力以及對生活的思維想法轉變等等。這些研習真的都很棒，捧馨園我會繼續再多多參與一些有趣的研習課程繼續充實自己的專業知能！肆、教育實習成果 在半年的教育實習過程中，在成果上主要分為 5 個部分，其中包含專業分享、創意揮灑、活動表演、協助學習、專業成長等，以下會針對每個部分稍作敘述。

推薦連結：生活相關知識分享