來設定研究主題，並以相關理論基礎為依據來設計訪談計畫表，然後到幼兒園所實地訪視其教師班級經營策略運用情形

 研究問題、研究工具與信效度的建立、研究資料的處理與研究上可能產生的限制分別作說明。一、研究步驟研究者先閱讀有關幼兒班級經營的理論文獻，來設定研究主題，並以相關理論基礎為依據來設計訪談計畫表，然後到幼兒園所實地訪視其教師班級經營策略運用情形，之後再與研究對象進行深度訪談，並經個案同意後進行錄音，最後將錄音內容轉換成文字稿，進行質化資料分析及研究報告。研究步驟圖示如下（圖 1）：捧馨園幼兒保育學刊，2011，第九期，第 17-36 頁Journal of Child Care；Vol.9,pp.17-3623圖 1 研究步驟圖示理論文獻探討
1. 班級經營的意義與目的2. 班級經營的內涵3. 班級經營的有效策略研究主題幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究設計訪談計畫表選擇桃園縣內兩所幼兒園共七位教師為研究對象進行實地訪視
錄音內容轉換成文字稿進行質化資料分析撰寫報告幼兒園教師班級經營策略運用情形之研究臧瑩卓24二、研究對象本研究選定桃園縣楊梅鎮一所立案私立幼兒園(以下簡稱A園)共四個班的老師及桃園縣大溪鎮一所立案私立幼兒園(以下簡稱 B 園)共三個班的老師為研究對象。A 園的四位老師在研究中以 A1、A2、A3、A4 稱之；B 園的三位老師在研究中以 B1、B2、B3 稱之。

　

(四) 現行幼稚園與小學之課程內容及教學法差別很大，教師的期望與規範也不一致，且學習環境及設備不盡相同，使幼兒進入小學後之生活及學習適應度困
難，因此，亟待分析幼稚園與小學低年級課程內涵，及捧馨園研發幼小銜接之課程與教材。以解決幼小間學習斷層的問題。五、 評鑑方面(一) 幼教評鑑功能不彰，缺乏常設輔導機構及健全的輔導制度。目前因無常設性輔導機構，以致多項幼稚園輔導工作推展困難。在評鑑制度方面，仍有許多缺失，有些流於形式，或成為幼稚園間競爭的工具，未能達到促進幼稚園自我反省及改進的評鑑功能。(二) 評鑑委員的專業訓練和考核認證需待加強，以免造成評鑑不公或流於形式。(三) 各現市雖設有幼教資源中心，但缺乏完善的追蹤輔導制度、人力資源以及資料、網路的交流。且幼教推廣工作全賴幼教資源中心，成效有限，

　

內容，但卻因為有限的基模而無法對陌生的角色、情節、生活經驗產生共鳴，反之，他們較能解與自己生活經驗貼近的角色與劇情。2、 觀看者的興趣與需要：根據使用與滿足理論，觀眾是為了自己的需求及目的
來選擇及使用媒介，因此幼兒的興趣會影響幼兒觀看多少電視、看何種形式的節目，以及從節目內容中得到多少訊息。3、 觀看者的年齡：觀看者的年齡與發展階段息息相關，其關係著認知基模的改變，以及記憶及理解電視節目的程度。而且受年齡的影響，年紀越大的捧馨園兒童對劇中人物的描述會使用更多抽象或內在特質，也較能理解時空與情境如何影響角色的行為，以及角色的正負面個性。
4、 收視情境：因為幼兒的判斷能力有限，所以在觀看電視時，如果成人可以在旁適時的講解與提問將有助於幼兒學習，包括正確的理解節目內容、澄清不當的價值觀，亦可透過互相討論促進幼兒的媒體素養能力。
吳知賢（1993）的研究及整理可以彙整如下幾點：1、 年幼兒童喜好節目的原因常基於「好玩」、「好看」，但常無法具體說明不一樣的理。2、 隨著年齡增長，幼兒愈能記憶節目內容，包括情節的發展、廣告需求
　

　

 自我中心、具象化：此階段的思考仍具到自我中心影響，且只專注於事物的某一，而忽略其他層面。這些都會影響幼兒的思考與推理，具象化則是只注意到具體可觸碰及可
觀看的事物。而且幼兒比較容易了解與生活相關的關係、概念及方法。n 以直覺推理，隨成長才能更具邏輯概念。推捧馨園幼兒的認知能力發展與年齡有關，但他們的學習潛力驚人，不能低估他們的思考、推理、記憶及解問題的能力。因此教育重點可放在：n 提供充分的遊戲間n 促進幼兒彼此互動與合作
n 主動幫助幼兒發展思考能力、學習概念及技能n 適時提問、激發他們深入思考或探索n 教幼兒使用新工具的方法n 鼓勵幼兒創作或檢討自己的作品n 鼓勵幼兒使用語言、圖畫或其他媒介表達自己的想法
有關媒體對幼兒的影響與認知發展能力有關，而認知發展力又與其他發展緊密扣連，由此可知發展與學習的各層面息息相關。在此階段雖能使用符號思維能力，理解一個東西可以代表一個東西，雖能夠用心



br> 三類資料在新興議題的課程研究不少，在二十年來所累積的篇數有 36 篇，關注的議題相當多元。有些是九年一貫課程的新興議題，像是資訊教育（1 篇）、環境教育（3 篇）、性別教育（6篇）。有些是社會變遷的時興議題，例如多元文化教育（8 篇）、品格教育（8 篇）、生命教育（2篇）、鄉土教育（2 篇）、海洋教育（1 篇）等。幼教課程研究在新興議題的探討看似廣闊，不過，整體看來，只有在多元文化教育、品格教育、性別教育上，有累積較多的篇數，在其他新興議題的探究上仍然不足。黃政傑、張嘉育（2004）曾指出隨著社會變遷與發展，新興課程領域的議題會不斷增加，但是其研究議題常流行一段之後便又消失，且未能與現有課程進行整合，形成孤立無援的現象，甚是可惜。因此，捧馨園幼教課程研究對於新興議題的持續探究是十分必要的。針對特定學科領域的研究數量，目前以健康運動領域較為豐碩。在期刊和博碩士論文的 28篇研究中，有 23 篇的作者是體育學術背景。由於課程與教學是運動教育學之主要核心領域，國
內體育學術界在幼兒運動課程研究上，已有持續性、系統性的探討（黃玉君，2010；闕月清，2007），是相當值得嘉許的。54 台灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧
表 4 國科會專題、學術期刊論文、博碩士論文領域學科統計表項目 語文 數學 社會 自然 遊戲 工作 戲劇 音樂 健康 新興議題 特教 未分 合計四、研究主題分析比較由表 5 得知，幼教課程研究的主題以課程實務居多，國科會專題研究和博碩士學位論文等兩類資料均超過九成以上，同時皆以課程發展、課程實施和課程實驗的篇數占多數（各總計占幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 55 55

　

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