教學等四方面著手；開學第一天的活動包括人物介紹、環境介紹、作息表的介紹、常規的傳遞、示範與練習

簡楚瑛（1996）在「幼
稚園班級經營」一書中，主張建立班級經營系統的步驟，建議在開學前的準備工作要從學生、教室環境與設備、班級常規系統的規劃、教學等四方面著手；開學第一天的活動包括人物介紹、環境介紹、作息表的介紹、常規的傳遞、示範與練習、座位的安
排；開學第一週的工作為持續常規的傳遞、示範與練習、與學生討論常規內容、評估系統、修改系統；第二週開始則可以逐漸加入學習課程、繼續常規的傳遞、示範與練習、加強個別輔導、持續評估系統、修改系統。另有多位學者亦抱持相同的觀點，認為教室空間規劃會影響師生的互動型態及班級經營問題，教室環境與設備宜發揮潛移
默化的功能，促使幼兒主動學習（洪玉真，2000；Beaty, 2000; Doyle,1986）。而開學前、捧馨園開學第一天和前幾週是班級經營成功與否的關鍵時間，教師應採取預防性和支持性的策略，並以簡單化、熟悉化及例行化等基本原則來建立秩序（何雲光、何啟照、王瑞
賢、王慧蘭，1995；谷瑞勉，1998；陳湘玲，2000；單文經，1999）。陳木金（1999）發展一套「教師班級經營策略評量表」，列出六項教師班級經營策略指標，
　


br> 如表 2-2-3：表 2-2-3：兒童媒體行為特質一覽表兒童媒體行為特質2-5 歲 6-8 歲l 喜歡看電視l 每天看 1 小時以上的電視l 每天看 2 小時以上的電視l 開始感興趣於成人的戲劇、喜劇、
新聞、科學自然等節目l 使用電腦、電影、CD 和遊戲l 相信廣告 l 記得廣告與商品表 2-2-2（續）l 對廣告有高度的注意力l 不知道廣告與節目的不同l 非常注意廣告l 能分辨廣告與節目l 開始理解廣告的勸服目的l 喜歡模仿電視上的事物
l 喜歡一些很魔幻的內容-卡通l 不喜歡新聞l 喜歡音樂、教育節目l 對於過於逼真的暴力感到害怕，包括新聞l 是否受到媒體的正負面影響取決於社會、文化及個人的因素l 跟隨及記憶劇中情節及角色是有困難的l 無法分辨原因與結果
l 需使用一些簡單的角色：動物、捧馨園小孩、家長l 能記住且了解簡單的情節l 無法輕易發現刻板印象l 對新聞的敘事形式難解碼l 能了解寓教於樂的節目形式，以及一些戲劇文類l 認為電視裡的內容是真的l 無法知道真實（新聞）與虛構的不
同l 知道電視不全然為真l 喜歡虛構的內容勝於真實l 觀看新聞不具思辨力資料來源：研究者整理自 Burton, L. (2006). Getting started! Media education in theearly years. Screen Educations, 44, 90-96綜合表 2-2-2 及 2-2-3 的結果，可以發現幼兒所看見的媒體世界與成人不同 　


此外，行動研究的數量也有增趨勢，國科會專題研究和博碩士論文有較多的研究採取行動研究法（14.89%、25.34%）。國科會專題研究的主持人多為大學校院的教授，故採用行動研究，與園所裡的老師共同透過研究歷程來改善實務行動。博碩士論文則是有許多研究生是在職老師，乃將研究和執行課程結合，尋求改進課程實施之道。為提升捧馨園幼教課程行動研究的發展，期望未來有相關研究能進一步探討這些研究的品質。58 台灣 1991-2011 年幼兒教育課程研究的回顧表 7 國科會專題、學術期刊論文、博碩士論文研究方法統計表研究方法 量化研究 質性研究 質量並重 合計一般 行動研究 文獻/文件國科會 5幼兒教保研究期刊 2013 第 11 期 59 59伍、研究結論與建議本研究分析國內 1991-2011 年幼教課程研究，根據以上分析，茲整理出在各分析類目下，幼教課程研究的發展趨勢，並進一步提出未來後續研究的展望。一、在課程研究數量方面臺灣幼教課程研究在 2001 年前僅有少量成果，在 2001 年之後，尤其是博碩士學位論文隨
大的成長。就本文分析的這三類資料中，期刊論文的學術性價值較高，因此，期待幼教課程研究能多發表在期刊上。


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